《日月水火》教学反思

时间:2024-02-06 18:11:19
《日月水火》教学反思

《日月水火》教学反思

身为一名到岗不久的老师,教学是我们的任务之一,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的《日月水火》教学反思,希望对大家有所帮助。

《日月水火》教学反思1

识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是阅读教学和作文教学的基础。人们一直在探索学生准确而牢固的识记汉字的音形义,形成一定识字能力的最佳途径。我在这节识字课上,精心设计了一些教学环节,尝试了几种识字方法,从而提高学生识记汉字的能力。

一、利用直观教具助识字。心理学告诉我们:动态变化着的事物容易引起小学生的注意。而现实生活中,几乎每一位小学生都不约而同地迷住了“动画片”。针对学生的心理状态,我在课前准备一些直观教具(幻灯、图片、实物)来表现汉字的音形义,便于学生理解。如:帮助小花狗给淘气的小拼音找家,学会了生字的准确发音;汉字的演变过程用贴一贴图片,找一找相应的汉字来学习,了解了汉字的演变过程;出示相关词语的照片,帮助学生准确理解字的不同意思。

二、教学中注意不同层次学生的学习需求,引导学生主动参与、合作探究。在教学本课前,我了解到班级中约有三分之二的学生已基本掌握了这四个生字,因此,我关注到学生充满识字兴趣的特点,了解到学生间识字水平差异较大的实际情况,发挥学生自主学习的能力,在识字教学过程中我设置了动手贴一贴、猜字、摘苹果等有趣、参与性强的环节,同学们喜欢这些形式,乐于参与到学习中来,始终保持着识字的兴趣。另外,小组内同学互教互学、共同发现、探究等形式,提升了学生学习的主体性、合作性,改变了以往的教师教,学生学的教学模式,使课堂充满了生命活力。

三、激趣延伸从而帮助学生积累语言。根据本课教学内容,教师课前查找一些课外阅读知识,帮助学生积累一些语言。积累是一个长期的过程,只有学生读的多,记的多,应用语言才会得心应手。我在教学中最后一个环节是这样设计的“秋天到了,智慧树上的智慧果熟了,我们一起去摘智慧果好不好?谁吃了智慧果就会变的更加聪明!(选各组代表来摘果)果子后面有一些带有本课生字的古诗、名言警句、谜语、春联、成语。同学们下课读一读,和其他同学也交流一下。”学生的兴趣高涨,并且下课也活跃了起来,沉浸在那富有魅力、贴近生活的语言当中。

四、努力体现语文课程的四大理念中语文学习的三个维度“情感、态度、价值观”。如:本课中学生组词“玩火”,让学生了解到这种行为是不正确的,应该制止。学生组词“污水“让学生说一说怎样保护我们的水资源,平时我们应如何节约用水。课堂上对学生情感、态度、价值观的培养渗透到字词句的学习中。

一节课上完了,给了我很多启示。

1、平时在低年级语文教学中应注重学生良好的学习习惯的养成。如:培养学生语言表达及正确读写的习惯;培养学生专心听讲的习惯。需要教师持之以恒,早日养成良好的'学习习惯。

2、学生之间的交流需要教师细致的指导,严格的训练,切实提高学生的表达能力,养成认真倾听别人讲话的好习惯。要求学生用普通话大声表达自己的想法,语言表达要完整,让别人能听明白。说话有礼貌,不插话,不耻笑别人错误的发言。

3、教师的评价艺术需要提升。用即时评价将学生引入生成的思考环境中,不仅是一种教育的科学,更是一种教育的艺术。教育,有时就是一种保护。在教学活动中,学生与文本、教师、同学进行对话和交流,分享彼此的思想和经验,交流相互的情感和体验,提升各自的认识和审美,这样的课堂充满了鲜活与灵动,焕发出生命的激情。我想这样的课堂就是我不断追求的,我会为之不断付出自己的努力。

《日月水火》教学反思2

《日月水火》是新版小学语文一年级上册识字的第四课。本课是象形字归类识字。每个字用图文结合的方法展示汉字演变过程,让学生理解字义,认清字形,初步了解汉字的造字规律,体会人类造字的智慧。

学习本课,我主要从以下几个方面展开:

一、兴趣是学习的动力

俗话说“兴趣是最好的老师。”只有学生有了兴趣,就会有学习的动力。在学习《日月水火》这篇课文时,我先通过富有童趣的语言情境进行导入,激发了学生学习的兴趣。接着我主要从两个方面入手:第一、引导学生了解汉字的起源,认识象形字;第二、在了解象形字构字特点的基础上,引导学生将学习兴趣转化为探究动力,让学生通过自主探究从而发现构字规律,产生识字兴趣。

二、利用多媒体、生字卡片帮助识字

一年级学生活泼好动、好奇心强,针对他们的年龄特征和心理状态,我在课前精心地准备了教学课件、生字卡片来展示汉字的演变过程,以便于学生理解。这样既化解了教学难度,又提高了孩子的学习兴趣。

三、分层教学,象形识字

“日月水火”这四个汉字,全班大部分学生都已经认识,但对“象形字”这个概念学生还是初次遇到。在教学中不能平均使用力量,要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画,学生从具体实物到甲骨文逐步到现在的'方块字,这样才会对汉字的演变有一个整体的认知,从而对象形字产生更深刻的认识。在此基础上,教师要逐渐放手,充分发挥学生的主体地位,让学生在合作中实践探索、学习新知。同时,这个环节的设计,也给学生提供了练习说话的机会,如“日像什么?”,“月像什么?”等很好地训练了学生的语言表达能力。当学生猜到的和看到的一致时,他们便会获得成功的喜悦。从而进一步激发学习生字的强烈欲望。

四、培养良好的学习习惯

作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯。如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、仔细观察的习惯、认真书写的习惯等;语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累词语的能力等。

五、不足之处

1.练习方式要多样化、趣味化。

2.讲话时要抑扬顿挫,语速要调整,让学生听清,听懂。

3.及时恰当的评价鼓励每一名学生,保护他们的自信心、好奇心。

4.课堂上留有足够的时间让学生练字。关键笔画反复强调,反复书空练习,最终写好每一个汉字。

《日月水火》教学反思3

《日月水火》这篇课文采用象形字识字的方法,旨在让学生感受汉字的文化内涵,激发识字的兴趣。课文呈现了生活中常见的8个象形字,每个字用图文结合的方法展示,揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。图片与汉字对照,便于学生理解字义,识记字形,初步了解象形的造字方法,感受古人造字的智慧。教学重点为通过观察,发现图画与汉字的`关系,认识“日、月”等8个生字。会写“日、田”等4个字和捺、点两种笔画。初步了解象形字的构字特点,感受学习汉字的乐趣。上完课后,效果感觉良好,也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学,总结如下:

一、教学效果

本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:

……此处隐藏11072个字……的八个生字,联系生活实际,自编出儿歌:“高山藏玉石,良田种谷禾。秋日明月夜,流水伴渔火。”简单的生字,融入儿歌中,向学生提出了挑战,也让学生感受识字用到阅读中的乐趣。使学生们乐读,爱读,在读中,加深了生字的记忆,更让他们感觉到儿歌所描写的美好意境。

四、改变方式,提升素养。学习方式有接受和发现两种。转变学习方式就是将学生从被动接受记忆中解放出来,把学习过程中的发现、探究的认识活动突显出来。综观本节课,我引导学生观看视频动画,直观感受汉字的演化过程,在观看动画的过程中,学生看到由甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书到现在的简化字的演变,专注认真、兴趣盎然,充分了解汉字的渊源。又通过看图识字,在图不离字,字不离图中,引导学生反复体会象形字的特点,落实了看图识字的目标,并告诉学生这就是最早的文字,古人就是根据事物的外形样子画出文字的,让学生充分感受象形字是华夏民族智慧的结晶,感受中华民族绚烂多彩的优秀文化。儿歌的编写与朗读,让识字学习延伸到学生生活中去,教给学生学习的方法,让学生们到生活中主动发现汉字,学习研究汉字。这样课本内容与学生生活和现代社会相联系,关注了学生的学习兴趣和经验,为学生的终身学习打下了良好的基础。无论是《仓颉造字》,《汉字的演变》历程,还是《三十六个象形字》的水墨画欣赏,都在渗透热爱祖国文字,弘扬中华传统文化的爱国情怀,更让孩子们树立了对中华民族文化的自信,让学生们以作为炎黄子孙而感到骄傲自豪。

作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯,如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等、语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。还要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化,使学生乐此不疲,乐学其中。用及时恰当的评价激发每一名学生,保护他们的自信心、好奇心。同时,授课老师的语速也要调整,给一年级的学生讲课,语速一定要慢,给他们听清,听懂的时间,并掌握快速节奏,引起学生听课的兴趣。

《日月水火》教学反思13

成功之处:在此课中,通过引导学生看图片并结合情境,让其见到古汉字猜表示的是什么事物,再让学生观察图画验证自己的猜想,最后再认识现在的方块字“日、月、水、火”。不仅激发了学生的学习兴趣,还能进一步增强其成功的体验,提升其自信。在识字过程中,结合图画认字,再从字再回到图中,不仅引出“象形字”这一概念,也切实帮助学生反复体会象形字的特点,落实了看图识字的目标。

不足之处:

在启发学生理解字义、用字组词(给生字找朋友)时,有些词组的是对是错,自己给学生的`回答不肯定,学生组出的个别词语也有待于推敲。教师每个问题指名学生回答时,叫起来的学生还是太少,下一步将进一步改进,给更多学生回答问题的机会,让更多的学生真正做到多说多练。

《日月水火》教学反思14

本课的内容是部编人教版小学语文第一册第一单元第4课,在这课里有8幅图,8个象形汉字,用图文结合的方法展示着8个字的字义。通过这种象形字归类的识字方式,让学生初步理解汉字的一种造字方法。本课看似简单,但要精彩其实不易,下面是我对本课的几点反思.

一、 故事导入,激发兴趣

考虑到我班大部分小朋友已认识这几个汉字,所以如何在学生原有的基础上给他们引入象形字的概念,让学生理解汉字的起源成了本课的教学重点,我采用了故事导入的方法。上课伊始,我先播放了《仓颉造字的故事》。低年级的小朋友还处于形象思维为主的阶段,生动有趣的视频吸引的一双双小眼睛牢牢地盯着大屏幕。通过视频的播放,学生认识到了汉字造字的起源和汉字的特点,激发了学生的学习兴趣。同时,学生从视频中初步感受了汉子的魅力,初步培养了学生热爱祖国优秀文化的情感,为本课乃至今后的语文学习起到了铺垫作用。

二、 课件辅助,象形识字

针对低年级学生的年龄特点和心理特点,上课之前,我准备了精美的'课件,这在本堂课中提升了学生的学习兴趣,起到了化难为易的作用。通过汉字的演变,学生从实物到甲骨文、再到篆书直至今天的方块字,学生对汉字的演变有了一个整体的认识,对象性字也有了更深的认知。如在教学“日”字时,我先出示一轮红日的图片,让学生观察太阳的形状,进而让学生把图片和甲骨文的“日”字进行对比,学生很容易发现实物和甲骨文在外形上的相似之处,然后通过课件一步步动态演示汉字的演变过程,学生就不难理解“象形字”的概念了。老师引导学生观察图片,让学生在对比中发现规律,学生不仅更加容易记住这些字,而且学生以后遇到象形字也学会了辨识方法,进一步激发了学生主动识字的愿望。

三、 不足之处

本课虽然准备较为充分,但还有许多不足之处。一是课堂常规还需加强,低年级孩子表现欲特别强,课堂参与度特别高,这是好事,但是个别孩子一兴奋就容易忽视课堂纪律,上课随意插嘴,甚至还有“手舞足蹈”者,俗话说“没有规矩,不成方圆”,好的课堂纪律是提高课堂效率的保证,只有每个孩子都认证听讲,有序参与课堂互动,课堂效率才能有所提高。第二就是老师的问题指向性还应更加明确些,如在教学“山”字时,我问孩子:你见过哪些山?学生就开始娓娓讲述他们的登山经历,此环节意义不大,若是直接问孩子:你见过的山是什么样子的?学生的回答可能会更加指向山的外形,这对于本课由实物到象形字的过渡会更顺利些。

《日月水火》教学反思15

“日月水火”这几个字,对于一部分学生来说并不陌生,他们在幼儿园对这八个生字就有了初步的了解,如何引导全部学生积极参与到课堂中来,始终保持识字的兴趣,是这节课的突破点,也是难点。

结合一年级学生的年龄特点和认知规律,我决定以动态变化的事物引起学生的注意,通过图文对照,猜一猜、连一连、拼一拼、多种形式反复诵读等方式,设置了连线游戏、体验造字过程、感悟象形字演变过程、看图猜字、找果子、爬楼梯、火眼金睛等有趣、参与性强的环节。利用学生间的互教互学互读、一起发现、探究等形式,提升了学生学习的主体性、合作性,引导学生了解象形字的造字特点和汉字的演变规律,在情境中理解生字意思,在快乐识字中学习。

特别是对于“日月”的处理,因为这两个字是生活中常用的高频字,对于班里95%的学生来说没有难度,常见字新教法,我采用了画画的方式,让学生通过简单的线条勾勒出事物的特点,在亲身体验中感受象形字是华夏民族智慧的`结晶,感受中华民族绚烂多彩的优秀文化。

不足的地方:苏霍姆林斯基曾说:“为了学会足够迅速、清楚而正确地书写,学生在小学期间应当在练习本里写过1400-1500页。”1400-1500”页练习的时间从哪里来?绝对不能放在课下,课堂上的时间,就是让孩子充分练习的。课堂练习要讲究质量。一般练习书写不要超过三个,但要求孩子做到一个比一个写得好。在每天的语文课中,至少安排10分钟的时间给学生写字。这是课标新提出的要求:随堂练习,天天练习。而随着要求会写的字组成的字越来越多,建议多写词,少写字。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。但在这堂课上,我却没有做到,让学生认读的时间过长,留给写字的时间却没有,这是以后我需要注意和努力摒弃的。

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