四年级美术教学反思

时间:2024-02-07 07:11:13
四年级美术教学反思

四年级美术教学反思

身为一名到岗不久的老师,我们需要很强的课堂教学能力,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,教学反思应该怎么写呢?下面是小编收集整理的四年级美术教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

四年级美术教学反思1

《设计生活标志》是人美版第八册第四课教学内容,属于“设计?应用”类的美术课程,目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志,并用在自己的校园内,用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力,进而提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。通过本课的学习,使学生明白标志在我们生活中的作用,我们看到这些标志知道应该怎样做,并且自己会设计简单的标志。

四年级学生虽然已经具备了初步造型、设计、制作的能力,对绘画工具及各种材料的运用处于快速发展阶段,但这一课对于他们来说还是有一定的难度,尤其是对设计的标志很难做到易识别、简洁、美观,不容易被学生理解和掌握,对表现什么样素材的标志会感到困惑,往往出现眼高手低的现象。所以我让学生为校园创作标志,我在教学环节的设计上首先让学生走近生活,引导学生主动认识标志,客观的了解,学习有关标志的知识;再走进标志,将自己主观的设计意识,用标志的设计来表达。这样的设计适应了学生的心理特征,突出了知识的层次,降低了学习的难度,使学生学习起来轻松,有效。

本课在教学中我比较注重联系生活实际,通过创设教学情境,使学生很自然的进入上课的主题,感知标志给我们生活的帮助,体会标志的作用。通过活动让学生将标志与行为主动联系起来,激发了学生学习兴趣,为下一步的教学进行了一定的铺垫。我们知道,课堂教学是对学生进行德育的主渠道,在传授知识、启发智慧、发展能力的同时,应不失时机地进行思想教育,把德育教育渗透到每一节课中。因此在课堂上,我结合教材的.特点,表扬学生们不乱扔垃圾的好习惯,教育学生要节约用水、爱护花草树木、保护环境等等。从正面对学生进行公德心的教育。

本节课教学还存在不足和遗憾:

1、大部分的学生作品表现形式内容雷同于示范作品,有创新的学生作品较少。我想这与教师的演示有直接关系,在这一环节,教师可以让学生自由创作发挥,这样学生作品的表现内容会形式多样一些。

2、在设计的环节处理的较好,但是在涂色和剪贴方面还有待提高,个别学生用彩笔、油画棒涂的太粗糙,颜色不均匀,画面也不够整洁。

3、教师的教态比较自然,但是过于严肃,教学气氛不够融洽。严肃的表情会让学生感到紧张,往往出现会答的问题也不敢举手或是不愿意举手的现象。应记住要时刻保持微笑,这很重要。

四年级美术教学反思2

本课要求学生围绕"我们的现在和将来"这一主题进行创新思维的训练。这是一次想象未来现实生活的美术课,这类课是要求少年儿童把美好的愿望和理想,加以具体化的思维过程。画幻想画可选择的素材很广泛,但是学生在想象的过程中又容易孤注一掷,朝着一个思维方向跑,所以在教学中,我一边鼓励学生大胆、创新的想象,一边引导学生根据自己的现在进行合理的多方面想象。

为了让学生充分发挥想象力,我在激活学生兴趣这一点上下了工夫。整节课,我让学生说他们想说的、感兴趣的话题,激发了他们的表达欲望,学生有话可说了,有话想说了,自然积极性就调动起来了。我的教学导入环节是由展示出不同年代的房子照片开始的,让学生从身边的事物入手,通过观察感受时空的变化,使抽象的时间变成可触摸的具体事物。学生都觉得新颖,有趣,都能从身边熟悉的住房变化引出人类生活等别的方面的变化,激发学生对未来的畅想。然后我又利用学生喜爱的卡通明星机器猫激发学生的.学习兴趣。让它带领大家乘坐着时光机遨游一下未来的世界。作为年轻教师,这节课我有很多的不足地方。本课的教学重点是激发学生创新表现,采用多种方法表现自己在未来世界中取得的成就。因而我的导入环节可能显得烦琐了些,上完后我觉得导入环节设计可再紧凑些,删除一些可有可无的枝节。欣赏评述环节不应该由我来说明每幅图都画了什么,应充分发挥学生的主体作用,让学生去思考,去发现。在探究新知和激发创新环节应再备细致些。应抓住重点适当的展开,不能全面铺开。我想把所有的问题都讲清楚,但是课堂容量太大,耽误了很长时间。应该要有针对性的教学。我的语言还要再简练,挤出更多的时间多让学生去实践创作,画出自己的想法,最后再点评中升华。总结:今后我要多加强对教法的研究,合理安排课堂教学结构,在突破重难点上下功夫,逐步提高自己的教学水平!

四年级美术教学反思3

《花手帕》是湘版小学美术教材四年级上册第二课,本课的设计吸取了染缬这一民间艺术的营养,并将其与学生生活相联系,巧用身边易取之材料,仿民间艺术染缬一方手帕。活动一的设置以吸水性较强的纸为媒介,凭借折叠构成的原理,利用纸纤维的吸水性能和渗透作用,从而形成既有一定格律和节奏,又色彩鲜艳、变化生动活泼,呈现四方连续纹样的一方纸手帕。

在上这节课前,我做了很多的准备活动,尝试各种纸材的折叠染色效果,我发现生宣纸在染色干透后色彩会变淡,而皱纹纸吸水性较差,纸面不平整的缺点,就想到了用餐巾纸试试,不料效果非常好,干后色彩丝毫没有变淡,再说餐巾纸在学生身边随处可取,失败了还能反复尝试,所以我让学生多带点餐巾纸和少许的生宣纸。

从课堂上学生的作品展示来看,这节制作纸手帕是成功的。学生的感悟能力和创新能力都出乎我的意料。

在让学生了解纸手帕的步骤有哪些时,我采用了与学生一起合作演示的方式:首先我很随意的拿出一张纸巾折叠了几下,请一位学生上台随意用彩水染制。通过明显的分工,学生自己得出结论:先折后染。

纸手帕的'制作步骤教师并没有讲解,而是通过与学生合作演示,一下子抓住学生的心,激起了学生的兴趣,学生看到演示,很轻松地就了解了制作纸手帕的制作方法。

为了启发学生有哪些折法时,问学生除了老师折的这种方法外,还有其他折的方法吗,学生分组讨论折的方法并试着折叠。有的学生反映非常快,说:老师,不用折可以吗?我直接把餐巾纸的当中和两端用手捏紧,这样也可以染出很好看的花纹的。我向他竖起了大拇指,他很开心的制作起来并且做的很认真。其实这学生已经把后面一部分的扎染、夹染的制作方法在制作纸手帕中很好的运用了。

学生创作出来的新方法新颖、巧妙,为后面的染打下了较好的基础。

我认为在美术课中,在学生具备一定的自学能力后,放手让学生自己去探索新知识,以利于开拓学生的思路,这样的效果我想应该会更好一点。

四年级美术教学反思4

我校有一位美术老师请假,我代了一节课《罐和壶》,这是我上个学年参加县赛课活动的一节课。我觉得这节课在两个环节的设计上是亮点:1、欣赏古今中外的陶器。2、制作一个古代罐。

1、“欣赏古今中外的陶器”这一环节。

A.引导学生参与文化的传承与交流 ……此处隐藏3854个字……解色彩重点之前,我安排了一部分时间在公鸡的造型方面,并且细分成了两个部分为学生讲解,第一部分是现实中大公鸡是由哪几个部分组成的,第二个部分是如何从实物具象的大公鸡到绘画的具象,并引导学生使得外形丰富富有变化。通过讲解,学生对于公鸡都能理解充分,在画面上也有所体现,但是,这也产生了新的问题,有部分的学生把过多的时间和精力花在大公鸡的外形描绘上,在接下来的色彩方面课上来不及表达出来,效果并不理想。这也使我明白了,在一节课的时间内哪怕是努力把每个问题都解决,也会带来更多的问题。太过于注重每一个细节,会使课堂失去重心,无形之中也增加了学生的课堂学习量,使课堂显得凌乱零碎,缺乏重点。所以,在对于课堂问题的设置,应该要有所侧重,本堂课的问题设置应紧紧围绕冷暖色来创设,要明确目的性。要让学生时刻体验到色彩表达情感的一种情趣。而对于公鸡造型方面以点带过不做精讲,这样也能留出让学生想象的空间。

反思能让我发现问题并寻找解决的方法,或许课堂上存在的问题远远不止我所提及的这些,但是每一次反思就有一次进步,在反思中成长,相信自己的美术教学水平能通过一次次的反思而有所提高。

四年级美术教学反思13

一、美术课的味道浓厚

《水果拼盘》一课是偏向于“造型.表现”领域中的实物造型课,原先是放在《美劳》这门学科中的;许多教师对教材理解的偏颇,没有把握美术的本质,没有抓住这堂课的重点。于是有了教师主要围绕水果拼盘的制作步骤展开教学;第一步,洗净水果;第二步,设计构思;第三步,切、拼摆。课堂上对于具体的方法指导比较多,怎么切,怎么摆,但在审美的引导上很少,为什么这么摆好看,如何运用美学原则去指导学生进行拼盘的`设计制作几乎没有涉及。我抛弃了这种没有美术学科的原味教学方式,采用第一步:先了解水果的用途,第二步引导欣赏各种各样的水果拼盘,说出你觉得哪个拼盘最漂亮?为什么?它哪里最漂亮?第三步制作水果拼盘。第四步小朋友来给大家介绍一下自己的拼盘。小朋友互评。第五步品尝。教学重点在第二步,引导学生怎么配色,怎么摆,重在审美。整个教学过程中没有过分强调怎么切、洗、挖,只是在学生制作过程中有切、挖的困难时给予个别的指导帮助。这样保留了美术课是美育的教学主阵地的主体地位。更多地让学生通过接触实际事物和具体环境,发展了学生的感知能力,从而向思维提供丰富的营养。逐步培养学生的形象思维能力,提高学生的综合思维水平,而不是一次包裹着美术外衣的美劳课。

二、着眼提升学生审美的品位

《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》指出:美术教学应注重对学生审美能力的培养。所以在《水果拼盘》美术教学中,遵循审美的规律,多给学生感悟艺术作品的机会,引导学生展开想象,进行比较。我没有急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识,而是通过比较、讨论等方法,引导学生体验、思考、辨别和判断,努力提高他们的审美情趣。例如:引导学生分析魔幻厨房的大师们的色彩特点时,就非常注重对学生审美能力的培养。首先请学生发现每一个拼盘中利用了那些水果的颜色进行搭配?学生回答:采用红配黄,红配绿,黄配绿等。进而追问魔幻厨房的大师们喜欢这些色彩搭配形式的原因,并引导学生从色彩的冷暖,同位色等方面进行分析,学生们顿时领悟了:原来在日常生活中是有这么多的色彩知识存在的。在这个探究的过程中,学生不仅“知其然”,而且“知其所以然”。他们在基于个人审美喜好的基础上,超越个人主观色彩,通过理论分析,揭示出作品的美学价值。

三、评价方式多样化

四年级的学生已经不在满足于“棒、棒、棒、你真棒”,翘个大拇指、鼓掌等单纯的评价方式,我结合他们的年龄特点,采用大奖赛、体育比赛中的评奖方式,让学生学会欣赏别人,鼓励别人,表达自己的分析、评价。

四年级美术教学反思14

《色彩的冷暖》这节课内容是绘画基础知识和练习课,是为学生学习色彩基础知识而设置的。主要培养学生感受和认识色彩的冷暖,能辨别冷色调、暖色调并感受其美感,提高学画色彩画的兴趣。

本课的教学内容比较抽象,我从复习三原色、三间色入手,引入并学习色相环(十二色轮)的色彩排列由来,并引导学生观察色相环中色彩的明暗、感觉色彩的冷暖,使学生从对色彩的冷暖的认识,再到掌握并运用色彩的`冷暖对比知识这一过程,解决一个由感性上升到理性的难点。反之,如果单凭教师空洞地去讲解、简单的操作演示,是很难让学生明白的,说不定还会越来越糊涂,调动不起学生的兴趣。

为了更好的调动学生的兴趣,我准备了大量的色彩图片和冷暖色对比图案,充分利用课件及书中的图片、作品等。通过课件及书中的图片、作品对比,使学生直接感受到同一画面不同色彩的冷暖感觉,而且还联系学生的实际生活中进行讲解举例,并让学生根据不同的颜色来联想不同的物体,辨别是冷色还是暖色,这样比起理论上的讲解更直观、更形象,使学生在轻松愉快的学习环境中掌握色彩的冷暖知识。

在教学过程中,我还让学生边感觉边动手操作认色、调色,并联系生活中的一些冷暖事物让学生自己举例谈感觉谈体会,并放手让学生自己去寻找发现冷、暖色的规律,从十二色轮中找出暖色和冷色。最后,我举例并范画了一幅没有色彩的风景图案,启发学生创作一幅画,要求大家分别用冷色调和暖色调来填色,使它们变成秋天和春天的景色。学生的兴趣来了。这样也大大地调动了学生的积极性,并拓展开阔了他们的思维,起到事半功倍的教学效果。

四年级美术教学反思15

在这一节课能够完成《秦汉鸟兽瓦当纹》主要是因为据弃旧传统’串讲’教学模式。设计’情景导入一一自主阅读一一合作式解读一一探究式拓展’环节。实施过程中以学生的自主探究为基础,教师引导学习方式辅助,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。在最后的课堂讨论中调动起了学生的参与意识,在讨论中进一步发现了中国瓦当艺术的独特魅力,从而完成了教学的第三个目标。

在备课之初,我就尽量回避冗长的瓦当概念的资料,把更多精力放在绘画技法上。在一遍又一遍的探究中,走近瓦当鸟兽纹本身,逐渐被美轮美奂的瓦当艺术感动。

此时,回到教学目标,理性思考、梳理知识、设计环节,就是水到渠成的事了。学生在第一个问题设计上表现的很热情。

但在调动学生参与的热情方面还不够理想,部分学生动起来了,但也有一部分学生跟不上节奏。尤其是下午第一节课,学生明显露出疲惫之态,学习的效率和积极性大打折扣,学习的进度也受到影响。寻找更多有效调动学生的手段是我要努力的方向。

学生在完成作业上表现的.还好,也许对瓦当有了自己的兴趣和爱好了,许多同学运用自己今天学到的许多知识,对很多瓦当鸟兽纹有自己的看法。这堂课上学生能对瓦当有一个详细的了解,也是我做这堂课的意图所在。

听课教师给予了中肯的评价,老师尊重学生个性,充分发挥他们的自主性,选有代表性的作品说一说; 尤其理解有分歧意见不统一时, 能放手学生畅所欲言,你一言我一语,各抒己见,课堂活跃热烈, 加上教师对前后内容的衔接和对课堂有效的把控,使得教学难点在不经意间迎刃而解。这也让我知道以后教学中要重点发挥学生自主学习性,让他们真正的自己去理解,去发表自己的看法。

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